DUTMétiers du Multimédia et de l'Internet (MMI), CFA des Universités Centre-Val de Loire, retrouvez toutes les informations concernant DUT Métiers du
DUT MMI À PARIS Beaucoup d’étudiants sont intéressés par les métiers de l’animation 3D et du jeu vidéo dès leur sortie du lycée. Mais une question revient souvent quelle est la meilleure solution entre le DUT MMI ou un Bachelor spécialisé ? Explications. DUT MMI CONTENU DE LA FORMATION Le Diplôme Universitaire de Technologie, ou DUT, Métiers du multimédia et de l’internet, ou MMI, est un diplôme d’État post-bac de niveau bac +2. Il forme les étudiants à la conception et à la production d’outils, de services et de communication numérique. C’est une formation exigeante qui allie des enseignements généraux et plus techniques, comme l’infographie et l’intégration web par exemple. Parmi les matières qui sont enseignées, on trouve Élaboration d’un concept créatif Animation de sites multimédias Réalisation de contenus multimédia Conception visuel Développement d’applications multimédias Programmation Infographie Marketing Théories de l’information et de la communication Culture générale INTÉGRER UN DUT MMI Le DUT MMI est accessible dès l’obtention du bac, en s’inscrivant dans les établissements dispensant la formation via la plateforme parcoursup. Tous les lycéens peuvent postuler, quel que soit le cursus suivi au préalable. Cependant, mieux vaut avoir un goût pour la créativité et l’univers des nouvelles technologies. La formation est axée sur le web et ses techniques de création. DUT MMI OU BACHELOR ANIMATION 3D ET JEUX VIDÉO ? De nombreux étudiants s’interrogent sur les différences réelles qui existent entre un DUT MMI et un Bachelor Animation 3D et jeux vidéo. Le premier contraste que l’on peut citer, c’est la proportionnalité des enseignements théoriques et pratiques. Alors que le DUT va centrer ses enseignements autour de cours théoriques, lesquels seront agrémentés d’ateliers pratiques, le Bachelor va se baser sur un apprentissage par la pratique. Chez Ynov Paris, nous avons une pédagogie par projet, qui permet aux étudiants d’appliquer directement les enseignements théoriques qu’ils apprennent. Le Bachelor Animation 3D et jeux vidéo Ynov Paris est conçu sur trois ans, et s’intègre dans une démarche d’apprentissage progressif et évolutif. Chaque année, les étudiants vont assimiler des concepts et des compétences de façon logique, afin de se professionnaliser de plus en plus, année après année. L’objectif de notre pédagogie, c’est de favoriser une insertion rapide sur le marché de l’emploi à chacun de nos étudiants. De fait, nos enseignements sont professionnalisants, et dispensés dans des classes avec des effectifs volontairement réduits. Le Bachelor est donc une voie idéale pour se former à la réalité du monde de l’entreprise, dès ses premières années d’études supérieures. Au programme du Bachelor Animation 3D Jeux Vidéo Enseignements généraux Écriture de scénario Ecriture de projet de fin d’études Atelier de production de courts métrages Analyse de la production et des marchés Analyse des marchés de l’emploi dans le jeu vidéo et l’animation Histoire du cinéma d’animation Anglais Projet professionnel Film ou jeu vidéo de fin d’études Pré-production Production Post-production Démoreel Teaser / Trailer Stage Enseignements artistiques Dessin Modelage Character Design Environment Design Explorations artistiques stop motion, motion capture Storyboard et Layout Modeling et texturing 3D Lighting Rigging Animation 3D Compositing Enseignements techniques Analyse de Logiciels Décomposition d’un film d’animation 3D Atelier réalisation Préproduction technique Post-production logiciels effets spéciaux Perfectionnement sur les logiciels 3D Montage son et image Perfectionnement Matte Painting, rendu FX Perfectionnement rendu temps réel INTÉGRER UN BACHELOR ANIMATION 3D ET JEUX VIDÉO YNOV PARIS Si travailler pour Pixar ou Dreamworks vous fait rêver, que votre stage idéal c’est sur le plateau du prochain Avenger, mais que les courts métrages animés font tout autant vibrer votre créativité, alors nous sommes faits pour nous entendre ! L’école d’animation 3d et jeux vidéo Ynov Paris fait intervenir des professionnels du secteur, animés de la même passion que leurs étudiants. Nos formations répondent aux besoins des entreprises du secteur de la 3D et des jeux vidéo. Notre cursus, professionnalisant, donne à tous nos étudiants les compétences recherchées par le monde exigeant de l’entertainment, notamment grâce à la possibilité de faire une formation en alternance. Techniques de création, apprentissage par la pratique, création de ses propres jeux vidéo et film 3D … sont autant d’éléments constitutifs de nos enseignements. De plus, notre campus est équipé d’un matériel technologique de pointe, pour permettre aux étudiants d’apprendre dans des conditions réelles, et de se familiariser avec l’environnement professionnel d’une entreprise. APRES UN BACHELOR ANIMATION 3D ET JEUX VIDÉO EMPLOI OU SPÉCIALISATION ? Nous avons conçu notre Bachelor Animation 3D et jeux vidéo afin de laisser à nos étudiants le choix de se lancer sur le marché du travail ou de se spécialiser avec un Mastère Création. En fonction de votre projet professionnel et de vos ambitions, vous pouvez donc exercer directement un métier, où faire le choix de poursuivre vers un bac +5 qui vous permettra d’avoir plus de responsabilités et un plus haut niveau de salaire à la sortie des études. Il faut savoir qu’en choisissant l’un de nos Mastères, vous préparez un titre RNCP, de niveau I, reconnu par l’État. Sur deux ans, vous allez pouvoir développer votre expertise parmi la spécialité qui vous passionne, tout en bénéficiant d’une formation professionnalisante et garantissant un taux d’employabilité en accord avec la certification RNCP que nous délivrons. Spécialisation nos Mastères création Nos Mastères en création sont des formations en alternance, qui vous préparent à des métiers faisant écho à une forte demande du marché de l’emploi. Notre ingénierie pédagogique et la qualité de formation vous immergent dans une démarche professionnalisante, afin de faire de vous les futurs managers et experts de demain. Parmi les spécialités de formation Ynov Paris Mastère Jeux Vidéo et Animation 3D Mastère Effets Spéciaux – VFX Mastère Directeur Artistique Digital Mastère Designer UX/UI LES MÉTIERS ACCESSIBLES APRÈS UNE FORMATION ANIMATION 3D ET JEUX VIDÉO Parmi les métiers accessibles après une formation animation 3D et jeux vidéo Ynov Paris Data Scientist Programmeur Lead Développeur Chef de projet 3D
LeBachelor Métiers du Multimédia et de l’Internet (MMI) forme des professionnels capables de créer des supports de communication digitale et de mettre en oeuvre une stratégie de communication numérique. Le titulaire du Bachelor MMI peut se définir comme un spécialiste polyvalent dans la mesure où ses compétences de technicien s’appuient sur une solide culture
Introduction 1En vue d’intégrer les personnes sourdes ou malentendantes dans des cursus de formation, la loi du 11 février 2005 Légifrance a prévu une adaptation du cadre scolaire et universitaire pour que soient rendus accessibles à ce type de public les enseignements dispensés. Malheureusement, selon une enquête du ministère de l’Education pour l’année 2010-2011, dans l’ensemble des universités et IUT français, seulement 630 étudiants sont sourds et malentendants » Gualtieri. Faute de moyens financiers, organisationnels et humains, ces étudiants atteints de surdité rencontrent des difficultés pour suivre un parcours universitaire. 2Les langues des signes désignent les langues gestuelles produites par les mouvements des mains, du visage et du corps que des personnes atteintes de surdité utilisent pour communiquer entre elles et avec les personnes entendantes. Apprises dans des centres de formation et/ou des associations de langues des signes, elles assurent toutes les fonctions remplies par les langues orales. Il n’existe pas une seule langue des signes mais des centaines. Ainsi, la langue des signes américaine est différente de la langue des signes britannique, de la langue des signes belge et de la langue des signes québécoise. 1. Projet SIGNaleTIC » objectifs et scénario pédagogique Objectifs du projet SIGNaleTIC » 3L’objectif du projet proposé aux étudiants était de produire un traducteur multilingue en langue des signes. Il a ainsi été intitulé SIGNaleTIC », où l’on retrouve les deux termes clés signes » et TIC » technologies de l’information et de la communication. Dans le cadre de ce projet, 75 étudiants en fin de première année de DUT métiers du multimédia et de l’internet MMI ont constitué des groupes de quatre à six par affinité. Chaque groupe devait produire un traducteur comportant dix termes issus des technologies d’information et de la communication TIC en lien avec les métiers associés à la formation ex langage de programmation, web design, site internet, storyboard, etc.. Les étudiants devaient associer à chacun de ces termes une traduction en langue espagnole et anglaise sous forme écrite et une traduction en langue des signes française, espagnole, britannique et américaine, sous forme de micro-vidéos. 4Le projet SIGNaleTIC se caractérise par sa transversalité puisqu’il a intégré trois modules de la formation inscrits au programme pédagogique national cours d’écriture pour les médias numériques M1105 et cours de langue étrangère anglais – M2101 et espagnol – M2102. 5Trois dimensions pédagogiques étaient ciblées par les enseignants. 6La première dimension était méthodologique la démarche-projet mise en place par les étudiants dans SIGNaleTIC faisait référence au contenu du cours d’écriture pour les médias numériques, dispensé au semestre 1. En particulier, les étudiants devaient fournir aux enseignants différents documents dont la nature avait été vue en cours un cahier des charges comportant un diagramme de Gantt prévisionnel et réel, une analyse de sites concurrents proposant les mêmes services traducteurs en langues des signes, une analyse des besoins dans le sens où la cible du traducteur devait être caractérisée avec précision et une spécification du site navigation envisagée, élaboration des maquettes de chaque interface du site avant son développement technique. Ces documents avaient pour but de les conduire à une réflexion collective sur les contenus, les fonctionnalités et l’ergonomie du site selon les différentes caractéristiques des futurs utilisateurs du traducteur. 7La deuxième dimension visait l’apprentissage d’une nouvelle langue aucun des étudiants participant au projet n’avait connaissance de la langue des signes. Ainsi, avant de concevoir le traducteur demandé, ils ont pris connaissance des caractéristiques de cette/ces langues en consultant des sites Web et des vidéos en ligne et en prenant contact avec des personnes concernées par la problématique ex parent d’un étudiant de l’IUT. Ils se sont ainsi questionnés sur sa/leur utilité en contexte social ; 8La troisième dimension était artistique et technique les étudiants, de par leur formation artistique, communicationnelle et technique en DUT devaient dans ce projet mettre en œuvre les compétences acquises dans les trois cours sollicités mais également d’autres compétences qui n’avaient pas été abordées dans les cours mais dont ils avaient le savoir-faire du fait de leurs activités antérieures au lycée ou personnelles ex cours de dessin, de théâtre, de musique, etc.. Scénario pédagogique 9Le scénario pédagogique du projet SIGNaleTIC s’est réparti sur six semaines, et plus particulièrement, il s’est organisé autour de cinq séances de 1h30 chacune. Trois enseignants étaient présents en même temps dans la même salle de cours un enseignant d’écriture pour les médias numériques et deux enseignants de langues étrangères anglais et espagnol. 10Séance 1 dans la première partie de cette séance, les apprenants ont visionné une vidéo introductive qui avait été réalisée l’année universitaire précédente par les étudiants de seconde année de DUT dans le cadre d’un projet tutoré cf. figure 1. Figure 1. Copie d’écran de la vidéo d’introduction au projet SIGNaleTIC réalisée par un groupe d’étudiants en DUT deuxième année 11Cette vidéo présentait d’abord le nombre de sourds et malentendants dans le monde, l’utilité de la langue des signes pour qu’ils puissent communiquer et l’enjeu social de former un seul groupe d’individus pouvant échanger et partager des expériences. Ensuite, elle soulignait le fait que la langue des signes n’est pas universelle. Enfin, elle annonçait qu’un appel avait été lancé aux meilleurs » étudiants MMI première année pour produire le premier traducteur de langue des signes multilingue sur le thème des TIC. 12Dans la seconde partie de la séance, une saynète d’une heure environ a été jouée en salle de classe par les trois enseignants devant les étudiants, comme le montre la figure 2 ci-dessous. Figure 2. Rencontre du commanditaire avec le service de communication d’une entreprise 13L’objet de cette scène était la rencontre fictive entre les commanditaires du projet SIGNaleTIC deux enseignants de langues étrangères et le responsable d’un service de communication joué par l’enseignant d’écriture pour les médias numériques. Cette scénarisation cherchait à reproduire les circonstances réelles d’un échange commercial le client présentait ses besoins à un prestataire. Comme ils le feraient en situation professionnelle, les étudiants devaient prendre des notes sur les attentes du commanditaire de manière à rédiger un cahier des charges et développer ensuite techniquement un traducteur. 14Séance 2 À partir du cahier des charges élaboré la semaine précédente, les étudiants, par groupe, ont listé les tâches à réaliser et se les sont répartis élaboration d’un diagramme de Gantt prévisionnel en fonction du nombre et des désirs de chacun des participants. Chaque étudiant a avancé ensuite durant cette séance sur la production des différents livrables finalisation du cahier des charges, site web et ergonomie du traducteur, choix du lexique, micro-vidéos. 15Séance 3 Une évaluation du premier prototype associé au projet SIGNaleTIC, par chaque groupe, a été réalisée. Les trois enseignants assistaient à une présentation orale des productions techniques en deux parties La première portait sur le site web, support du traducteur cf. figure 3. Figure 3. Copie d’écran de la page d’accueil du site web produit par un groupe d’étudiants en DUT MMI première année 16La seconde portait sur les différentes micro-vidéos tournées et montées pour alimenter le traduction cf. figure 4. Figure 4. Copies d’écrans du traducteur produit par un groupe d’étudiants en DUT MMI première année pour computer, ordenador, ordinateur 17Les trois enseignants donnaient, au cours de cette séance, leur avis et formulaient des propositions d’aménagement linguistiques et ergonomiques. 18Séance 4 la séance était consacrée aux changements proposés par l’équipe enseignante lors de la session précédente. L’accent était plus particulièrement mis sur la nécessité d’affiner le cahier des charges pour adapter au mieux l’ergonomie du site et les scénarios des différentes micro-vidéos. 19Séance 5 les productions techniques finales ont été présentées sous la forme d’un exposé de 15 minutes par chacun des groupes. Une note globale a été donnée par les trois enseignants. Elle a été intégrée à chacun des trois modules sollicités. Par ailleurs, une note plus spécifique, propre à chacune des trois matières, a également été proposée par chaque enseignant et intégrée au module concerné écriture pour les médias numériques, espagnol et anglais. 2. Bilan et perspectives de l’expérience Une aventure humaine 20Ce projet pédagogique a constitué, de par la nature des contenus abordés, une aventure humaine très enrichissante pour les étudiants et pour les enseignants en termes de rencontres et d’expériences d’apprentissage. Plus particulièrement, SIGNaleTIC a occasionné des rencontres avec les acteurs du monde des langues des signes identification de personnes qui signent sur la toile mais aussi d’associations impliquées dans le développement de ces langues par l’intermédiaire de recherches documentaires et de réseaux ; un investissement transversal autour de différentes matières écriture pour les médias numériques, espagnol, anglais, fonctionnement auquel les enseignants et les étudiants ne sont pas forcément habitués ; une ouverture d’esprit sur d’autres langues étrangères qui, pour certains acteurs du projet enseignants et étudiants, étaient très méconnues ou complètement inconnues ; une réflexion sur le rôle du numérique pour intégrer au mieux les différentes minorités sourds et malentendants, mais pas seulement dans des dispositifs de formation intégrant des circuits de recrutement historiquement installés, peu ouverts à ce type de public ; et le développement de scénarios pédagogiques qui donnent une place centrale à la langue dans des formations tournées généralement vers d’autres savoirs disciplinaires centraux dans l’obtention d’un diplôme. Une approche professionnalisante 21De par le sujet abordé et la pédagogie projet mise en place, cette expérience participe au processus de professionnalisation des étudiants. Cette expérience leur a permis d’entrer dans une démarche projet questionnant la langue elle-même dans sa diversité et ses enjeux, sans la considérer seulement comme outil de communication vecteur de contenus disciplinaires. Les étudiants ont ainsi été sensibilisés à la mise en place possible d’outils d’aide à la réduction de barrières linguistiques et culturelles envers des minorités étudiants communiquant en langue des signes mais pas seulement. La démarche proposée a incité les étudiants à envisager de nouveaux débouchés professionnels stages, contrats à l’étranger pour des associations et des centres de formations dispensant des cours en langues des signes ou proposant des actions événementielles autour de ces différentes langues. Le projet, par sa forme collaborative, donne aux étudiants un avant goût des difficultés de communication pouvant apparaitre au sein d’un travail en équipe intégrant des caractéristiques linguistiques interindividuelles. Retours des enseignants 22Seuls douze sur les dix-huit traducteurs réalisés par les étudiants ont répondu à l’ensemble des demandes des enseignants, aussi bien sur le contenu linguistique site web traducteur présentant dix mots issus des TIC que d’un point de vue de la conception cahier des charges et de la production technique site web et micro-vidéos. 23Le travail réalisé a été jugé un peu superficiel, non abouti pour certains groupes. En effet, l’enseignante d’écriture pour les médias numériques décrit une activité de conception peu approfondie les cahiers des charges étaient constitué d’un diagramme de Gantt prévisionnel mais le diagramme réel était absent dans 40% des cas ; l’analyse demandée aux étudiants portant sur d’autres traducteurs présents sur le Web se limitait généralement à une dizaine de lignes informant l’enseignant de la difficulté à trouver des traducteurs en ligne ; l’analyse des besoins du futur utilisateur du traducteur ne faisait référence qu’à des chiffres fournis par des rapports nationaux nombre de sourds et malentendants en France et dans le monde. 24En ce qui concerne la production technique, les étudiants ne se sont pas engagés dans une production conséquente en termes de nombre de micro-vidéos produites et n’ont pas non plus mené une réflexion sur les différentes techniques de production de site web pouvant être mises en œuvre. Certains groupes n’ont réalisé qu’une partie des micro-vidéos demandées et/ou n’ont abordé qu’un seul terme dans le traducteur au lieu des dix demandés ; d’autres n’ont pas souhaité s’investir sur l’ergonomie du traducteur et ont utilisé des modèles template déjà pré-construit dans les Content Management System, sans apporter les modifications attendues en termes de charte graphique. Retours des étudiants 25Les étudiants, lors du débriefing associé au projet, ont dit avoir rencontré des difficultés à gérer leur temps trop court, avoir été très rapidement happés par le projet d’un point de vue technique site web et peu par les aspects rédactionnels qu’exigeait l’élaboration du cahier des charges. Ils soulignent également leur difficulté à récupérer régulièrement pour les tournages le matériel nécessaire ex caméra et à s’organiser au sein du groupe conflits internes liés à la répartition des tâches. 26La méthodologie qui structure le projet dans son ensemble présentée dans le cours d’écriture pour les médias numérique a donc été consciemment omise par les étudiants. Ils affirment avoir eu des difficultés pour être autonomes dans l’identification et la gestion des tâches associées à un projet ainsi que dans sa réalisation sur une durée limitée. Perspectives de l’expérience 27À partir de cette première expérience, nous envisageons de renouveler le projet SIGNaleTIC avec quelques aménagements impliquant de demander aux étudiants de produire les documents de conception cahier des charges, en amont de toute production technique. Celle-ci ne sera donc amorcée qu’après la validation des documents rédactionnels par l’ensemble des commanditaires, selon une chronologie impérative et contraignante ; de demander aux enseignants de langues de poser des dates au niveau des rendus de tous les livrables intermédiaires lexique, micro-vidéos produites afin d’avoir la possibilité d’évaluer les productions tout au long du projet et non exclusivement à la fin ; d’allouer davantage de temps à l’activité et donner la possibilité de présenter aux enseignants le travail réalisé de manière plus régulière, plusieurs fois dans la semaine. L’objectif est de rassurer les étudiants dans la démarche engagée, ce dont ils semblent avoir besoin pour avancer plus rapidement dans le projet et le mener à terme ; et de mettre en place une démarche réflexive, interne à chacun groupe, portant sur le ressenti de chaque étudiant, de manière à permettre à chacun de spécifier les bénéfices du projet collectif réalisé et de désamorcer les conflits potentiels. 3. Discussion un scénario au service de l’internationalisation 28Cette expérience s’intègre dans une démarche d’internationalisation de la formation MMI. Elle ne constitue pas une démarche isolée mais s’intègre dans une stratégie plus globale, institutionnelle, visant à développer une image de l’IUT tournée vers l’individu dans ses spécificités interindividuelles et intra-individuelles ex perte de l’audition pour un étudiant en cours de formation ; faire connaître une partie du contenu de la formation au public pour lequel le traducteur à été élaboré étudiants sourds ou malentendants, mais aussi acteurs de la formation des langues des signes, conseillers d’orientation, associations, établissements spécialisés, etc. ; ouvrir sur de nouveaux circuits de recrutement de manière à permettre à ce public de mener des études, puis de s’insérer professionnellement dans les domaines ciblés ; intégrer, dans une démarche-qualité de nos institutions, une réflexion sur l’accueil des nouveaux arrivants en privilégiant une démarche inclusive face à la diversité des profils linguistiques et des situations individuelles ; inciter des décideurs universitaires à participer à une stratégie de développement local, régional et national de la formation en direction de ce type de public, par la signature de conventions avec des associations ou des établissements acteurs du déploiement des langues des signes. Conclusion 29À l’heure où la politique éducative nationale s’interroge sur la manière d’ouvrir ses formations à un public le plus large possible, en intégrant notamment les personnes sourdes et malentendantes, nous avons accordé, dans le cadre de ce projet une place importante à la production par nos étudiants d’outils numériques inexistants ou lacunaires. Ces outils constituent aujourd’hui les composants essentiels d’une dynamique communicationnelle d’intégration des différences interindividuelles et intra-individuelles estudiantines et professionnelles auxquelles les enseignants d’IUT ne peuvent rester aujourd’hui insensibles. 30Dans cette perspective, l’expérience menée, au delà de l’innovation par le thème traité initiation aux langues des signes, accorde une place particulière aux savoir-être savoirs citoyens des étudiants ne parlant pas la même langue. Cette approche par le traducteur lexical donne aux étudiants les moyens de se questionner sur de nouveaux outils qui restent aujourd’hui à concevoir et à développer techniquement pour établir une communication avec certains acteurs pouvant être déterminants dans le déroulement de leur carrière.
DUTMétiers du Multimédia et de l'Internet - Mention : - Parcours :DUT Métiers du Multimédia et de l'Internet. Certifiante; Financée par Etat ; Objectifs. Les formations DUT se déroulent sur 4 semestres et correspondent à 120 crédits européens ECTS . nOutre les enseignements liés au coeur de compétences de la spécialité l étudiant choisit au cours des semestres 3 et 4 des
Vouloir étudier dans les secteurs du digital, du numérique et du web, peut être un sacré casse-tête, au vu du nombre important d’écoles présentes en France. Que vous soyez fraîchement titulaire du Bac ou plus avancé dans les études supérieures, de nombreuses formations s’offrent à vous dans le digital. Le plus compliqué n’est pas de trouver une école enseignant des notions de digital, mais bel et bien de trouver l’école et la formation qui correspondra à vos attentes et aspirations. Nous avons donc recensé, pour vous, 30 écoles proposant des parcours dans le digital sous toutes ses formes. 42, l’école d’informatique à la pédagogie innovante Créée en 2019 par Xavier Niel, située à Paris dans le 17e arrondissement, 42 est la première formation en informatique gratuite. Elle est accessible sans conditions de diplôme et à partir de 18 ans. La particularité de la formation est la pédagogie qui est basée sur le peer-to-peer learning, à savoir l’apprentissage entre pairs. En effet, le fonctionnement est participatif. Il n’y a aucun cours, ni professeur. L’objectif de 42 est de laisser cours à l’imagination des étudiants grâce à des projets afin de devenir des développeurs talentueux. HETIC, l’école de la tech et des métiers du digital HETIC est une école proposant des formations menant aux métiers d’Internet et du numérique. Elle a été créée en 2002 à Montreuil et proposait, à l’origine, seulement trois années d’études à partir du Bac+2, et permettait d’obtenir le premier Bac+5 français dans le domaine d’Internet. Maintenant, HETIC propose une pluralité de formations allant du Bachelor, au Mastère, en passant une classe préparatoire au Mastère Digital. Les différentes formations sont accessibles en post-bac, Bac+1, Bac+2, etc. De plus, 3 associations sont présentes dans l’école. Synerh’Hetic, qui est une Junior-Entreprise qui propose des services digitaux, Euphoria, le bureau des étudiants et enfin, Failen 9, une association d’e-sport. IIM, l’Institut de l’Internet et du Multimédia, la grande école du digital Précurseur des écoles des métiers du digital, l’IIM est créée en 1995 à Paris, car elle a vu l’importance de la révolution digitale. 5 grands domaines sont enseignés dans cette école communication digitale et e-business, développement web, animation 3D, jeux vidéo, création et design. Au sein de ces domaines, on y retrouve des Bachelors, des Classes préparatoires, et des Mastères. Également très ouverte à l’international, l’IIM propose à ses étudiants de construire leur expérience à l’étranger, de réaliser des échanges académiques avec leurs partenaires universitaires, de les accompagner dans des stages à l’étranger ou en préparant un double diplôme au Canada. Epitech, l’école qui forme des experts en informatique Epitech est une école d’informatique créée en 1999. Elle forme les experts du secteur informatique. Epitech est décomposée en 3 catégories. La première est nommée Epitech IT l’école de l’expertise informatique. La deuxième est Epitech Digital l’école de la transformation digitale. La dernière est Epitech Executive le centre de formation professionnelle et continue. Des PGE Programmes Grandes Écoles, des MSc Pro, des Bachelors, et d’autres types de formations sont proposés chez Epitech. Également, Epitech possède 15 campus en France, 6 à l’international, plus de 3000 entreprises partenaires et plus de 6000 étudiants dans le monde. La Web School Factory, l’école de la professionnalisation Située à Paris, La Web School Factory a pour objectif de former ses étudiants au Webdesign, au webmarketing et au Développement Web. Les admissions dans cette école vont de Bac à Bac+3. La Web School Factory cherche à intégrer ses étudiants dans le monde professionnel de par les périodes de stage au cours des formations et aussi de l’alternance. Son système pédagogique est basé sur un enseignement pluridisciplinaire grâce à des projets. Également, les étudiants ont le choix de certaines matières, pour les majeures. Un tronc commun est évidemment enseigné aux élèves. La Normandie Web School, l’école des métiers du numérique au cœur des entreprises La Normandie Web School est située à Petit-Quevilly, proche de Rouen et propose 4 filières de formation en Bachelors dans le numérique. On peut retrouver la filière Web Marketing, la filière Web Design & Communication visuelle, la filière Développement et la filière Community Management. Toutes ces filières sont disponibles du Bac+1 au Bac+3. Également, un Mastère Expert Digital » est proposé par la Normandie Web School, dispensé à l’ISD Flaubert de Rouen. Ce Mastère permet aux étudiants d’acquérir des compétences techniques pour mettre en œuvre une stratégie de marketing digital dans sa globalité. L’ESD, l’École Supérieur du Digital L’École Supérieur du Digital forme des profils complets et polyvalents dans le digital, que ce soit sur la technique, la création et la stratégie. L’ESD possède 4 campus, à Paris, Lyon, Bordeaux et Toulouse. De nombreux projets y sont proposés, comme un voyage d’études aux États-Unis, réservé aux étudiants de deuxième année de Mastère afin de découvrir les dernières tendances digitales et les entreprises les plus innovantes du pays. Également, un incubateur d’entreprise a été mis en place pour accompagner les porteurs de projets de startup. Mais encore, les étudiants doivent, durant deux semaines, se réunir pour imaginer et concevoir un événement interactif d’envergure, ouvert au public. Bien d’autres projets sont proposés par l’ESD pour permettre aux étudiants de développer leur imagination, leur projet professionnel et l’innovation. L’EPITA, l’école des ingénieurs en intelligence informatique Créée en 1984, l’EPITA est la première école d’ingénieurs spécialisés en informatique à Paris. Elle va former des ingénieurs en informatique grâce à une formation scientifique et technique d’excellence. L’objectif premier de l’école est d’inculquer des compétences techniques et managériales aux étudiants afin de leur permettre de réaliser tous les projets qu’ils souhaitent. L’EPITA est très tourné vers l’international, proposant des semestres académiques et des stages à l’étranger, des formations totalement en anglais, ainsi que des programmes internationaux. Un cycle préparatoire de deux années permettra aux étudiants post-bac d’intégrer directement le cycle ingénieur en 3 ans. Par ailleurs, le cycle ingénieur peut être accessible à des étudiants diplômés de DUT ou de BTS en intégrant un programme d’harmonisation ARCS. L’ESCEN, l’École Supérieur de Commerce et d’Économie Numérique L’ESCEN propose des formations alliant le commerce et le digital, ce qui en fait une école très riche tourné vers deux secteurs très complémentaires. Également, cette école se veut être très professionnalisante, de par les stages, les projets, l’alternance et le monde de la startup qu’elle met en avant. L’avantage indéniable de l’ESCEN est son campus de San Francisco en plein cœur de la Silicon Valley, en plus de ces trois autres campus à Paris, Lyon et Bordeaux. Les étudiants de l’école apprennent le développement de l’activité commerciale et marketing sur internet. Pour intégrer l’École Supérieur de Commerce et d’Économie Numérique, les futurs étudiants doivent passer un concours de plusieurs épreuves culture générale, logique, anglais, etc., ainsi qu’un entretien de motivation et un test de personnalité. Gobelins, l’école de l’image et des arts visuels Gobelins est l’école de référence dans les Arts Visuels. L’école a été créée il y a plus de 50 ans et ne cesse de se réinventer pour proposer des formations amenant dans des secteurs de la création visuelle. Gobelins est situé à Paris, sur deux campus différents, dans la capitale. Les formations, chez Gobelins, vont du Bac pro au Bac+6 et permettent d’acquérir des compétences recherchées par les entreprises dans les domaines du Cinéma d’animation, du Design graphique/motion design, de la Photographie, du design web et mobile, de la Communication imprimée et plurimédia, du Jeu vidéo mais aussi de la vidéo et du son tournage et post production. Également, les partenaires de l’école font tous rêver, comme Netflix, Universal Music, BMW, Sisley, etc. Digital School of Paris, des formations digitales en plein cœur de Paris Située en plein cœur de Paris, dans le 11ème arrondissement, la Digital School of Paris forme les étudiants au web et au marketing pour en faire des experts du digital mais aussi pour leur donner les capacités de manager un projet digital dans son intégralité. Les débouchés disponibles après cette école sont la programmation informatique, le web marketing ou le design. La Digital School of Paris propose donc, pour cela, un Bachelor digital disponible dès le Bac+2, des Mastères digitaux et MBA, disponibles en Bac+4 et un MBA digital disponible en Bac+5. Digital Campus Paris, l’enseignement des métiers du numérique depuis 25 ans Anciennement l’IESA multimédia, Digital Campus naît en 1994 avec l’objectif d’accompagner leurs étudiants dans la création de projet et les ancrer dans une réalité entrepreneuriale afin de favoriser leur employabilité. L’école Digital Campus possède 10 campus Aix-en-Provence, Bordeaux, Dakar, La Réunion, Lyon, Montpellier, Nantes, Paris, Rennes et Toulouse et propose 3 catégories de formations, tel des Bachelors, une prépa au Mastère Digital, des Mastères, et des formations professionnelles. Ce sont plus de 2 000 étudiants, chaque année, qui sont présents sur les différents campus. La créativité, l’excellence et le partage sont des valeurs portées par l’école et se retranscrivent dans la pédagogie. 301, l’école du digital dans l’entreprise 301 est une école de nouvelle génération qui a vu le jour par l’association de 3 entreprises référentes du digital HelloWork, MV Group et Klaxoon. Le but de la création de cette école est de mettre en situation, les étudiants, dans un environnement professionnel afin de leurs inculquer des méthodes de travail utilisées en entreprise pour pouvoir répondre aux changements rapides de la société. 301 prépare à différents métiers comme webdesigner, expert webmarketing, chef de projet digital, web analyst, référenceur SEO, community manager. L’école accueille ses étudiants dans 750m2 de locaux neufs à Saint-Grégoire près de Rennes. Digital College, qui ne recrute pas l’élite, mais la forme » Le Digital College va permettre à ses étudiants d’appréhender les compétences d’une autre manière pour révéler leurs ambitions. Sur ses 6 campus Paris La Défense, Lyon, Montpellier, La Réunion, Douala, Yaoundé, Casablanca, le Digital College offre des formations en lien avec le digital du niveau post-bac à Bac+5. On peut retrouver des parcours de communication digitale et d’e-influence, de marketing digital et sport, de webmarketing, etc. En outre, l’école possède des associations, comme le BDE, un club de production musicale, un club Twitch, une association de basketball et un club vidéo. Par ailleurs, le Digital College a créé un campus numérique proposant des formations diplômantes, entièrement en ligne, accessible dès le niveau Bac+3. GEN, la Grande École du Numérique La GEN est une des rares écoles à donner la possibilité aux personnes n’ayant aucun diplôme, de se former aux métiers du numérique. Les formations proposées par la Grande École du Numérique sont dispensées sur tout le territoire et même, pour certaines, en ligne ! La Digital School, une ambition innovante à concrétiser La Digital School se fonde sur trois grands piliers pédagogiques la technique, le business et la créativité. L’école est basée à Brest et propose des formations allant du niveau Bac à Bac+5, en parcours initial ou en alternance. Elle est au cœur de l’Open campus de Brest qui contient de nombreuses écoles spécialisées dans des domaines complémentaires. Sa principale préoccupation est la veille sur les dernières technologies, les nouveaux outils et les nouvelles méthodes utilisées en entreprise, pour donner à ses étudiants, toutes les possibilités de s’épanouir dans le monde professionnel. Également, La Digital School fait régulièrement appel à des intervenants, tels que Google, W3, Asten, etc., afin d’avoir des interactions permanentes et inédites avec des grands noms du secteur. Sup de Web, l’école qui forme les accros et les passionnés du digital Sup de Web fait partie du groupement d’écoles Mediaschool qui est le leader français de l’enseignement supérieur privé et de la formation continue aux métiers de la communication, du digital et des médias. Grâce à cela, Sup de Web permet à ses étudiants, de partir à l’étranger en ayant des formalités administratives simplifiées. Les possibilités sont nombreuses, allant de Londres à Bangkok en passant par Shanghai. Sup de Web possède plusieurs campus en France et un en Belgique Paris, Marseille, Nice, Toulouse, Strasbourg, Rennes, Reims, Angoulême, Montpellier, Bruxelles. L’école offre à ses étudiants sortant du Bac, la possibilité de suivre un Bachelor généraliste au digital en se formant à tous les métiers du web. Également, pour les niveaux Bac+4 et Bac+5, des formations professionnalisantes et spécialisées sont accessibles. WIS, l’école tech de l’expertise digitale à l’humour piquant Wis est une école très engagée sur le bien-être des étudiants. Le maître mot dans cette école est tolérance » et sanctionne tout manquement à cette valeur. Wis est accessible à n’importe quel niveau entre le niveau Bac et Bac+5. Les formations proposées vont du Bachelor, au Bac+5, appelé certification ». Même un BTS NDRC négociation et relation client wis les techniques de digitalisation est accessible, célèbre BTS disponible habituellement dans des établissements publics. Wis a mis en place des innovations lab, laboratoires dédiés aux apprenants sur le codage, les objets numériques et connectés, la data, les outils de big data, l’IA, etc. L’école possède 13 campus Toulouse, Rennes, Paris, Sousse, Reims, Lyon, Grenoble, Bordeaux, Arras, Montpellier, Nantes, Lille, Auxerre. ISEG, l’école à la philosophie thinking out of the box » L’ISEG est une école du digital, du marketing et de la communication. Elle propose dès la première année du programme en 5 ans, 3 majeures à choisir pour que l’étudiant puisse créer, entre guillemets, sa formation. On y retrouve une majeure International », une majeure Création » en partenariat avec e-artsup et une majeure Digital » en partenariat avec Epitech. Cette dernière majeure introduit la pensée numérique et notamment la culture digitale via des modules innovants ainsi que des projets et workshops concrets. L’ISEG est présente sur un campus à Paris, un autre à Bordeaux, à Lille, aussi à Lyon, à Nantes, à Strasbourg et un campus à Toulouse. Web Start, l’école de communication & création digitale Des formations en communication, en création, des Bachelors et des Mastères en direction artistique, en design web, en développement d’application, en e-marketing et bien d’autres sont proposés à la Web Start. Cette école qui a été créée il y a plus de 40 ans a été impulsée par la demande croissante des entreprises partenaires qui recrutent dans le secteur du digital. Elle est présente à Paris, à Lille et à Nantes. De plus, elle accompagne des candidats en reconversion professionnelle et s’adapte à leurs différents profils pour leur offrir la formation la plus enrichissante. Également, dans leurs formations, des stages obligatoires sont proposés et le parcours en alternance est possible. EEMI, l’école créée par des entrepreneurs stars Située à l’intérieur du Palais Brongniart, au cœur de Paris, l’EEMI propose des parcours diplômants de Bac à Bac+5 en web development, interactive design, e-business ou chef de projets digitaux. C’est en 2011 que l’EEMi est créée et ceux par la crème de la crème du web Jacques-Antoine Granjon, Xavier Niel et Marc Simoncini, respectivement fondateurs de Free et Meetic. L’objectif de cette école est d’élaborer des formations conçues par des professionnels pour les futurs professionnels. Également, de nombreux intervenants viennent renforcer l’enseignement de l’EEMI et plus de 450 événements sont organisés dans le palais chaque année. My Digital School, l’école ouverte à tous My Digital School se veut être une école ouverte à tous et toutes, aux initiés du digital, comme aux débutants, en se donnant l’objectif d’ouvrir le monde du digital à tous ses étudiants. My Digital School propose 4 Bachelors différents réalisables en 3 ans, toujours tournés vers le web, le marketing, le webdesign, le développement, etc. De plus, c’est 5 MBA en 2 ans qui sont accessibles suite à l’obtention d’un Bac+3, afin de se spécialiser et compléter le parcours des étudiants. La pédagogie My Digital School se veut volontairement ouverte afin de fournir un enseignement à la fois technique et pluridisciplinaire, valorisant les nouveaux talents du digital, les initiatives de chacun et laissant chaque étudiant libre de construire son projet professionnel et son avenir. ECV, Creative School & Community L’ECV est présente sur 5 campus en France Paris, Bordeaux, Nantes, Lille et Aix-en-Provence. Elle dispose également de deux antennes dans le monde Shanghai et Mumbai, afin de proposer un élargissement à l’international pour les étudiants de l’école. L’ECV propose différentes formations Prépa, Bachelor et Mastère dans 4 cursus différents Design, Animation, Game, Digital. Ce n’est pas moins de 11 formations proposées dans le cursus Design, 5 dans le cursus Animation, 3 dans le cursus Game et 9 dans le cursus Digital. L’école plonge les élèves dans une communauté de talents innovants, qui les enrichit tout en progressant. ENI, l’école des informaticiens ENI, créée en 1981, propose des filières techniques diplômantes ainsi que des modules de spécialisation pour informaticiens expérimentés. Elle est implantée à Nantes, Rennes, Quimper et Niort et est agréée par différents éditeurs Microsoft, Oracle et Cisco. L’école offre la possibilité à ces étudiants de se former aux métiers de l’informatique dès la sortie du Bac, jusqu’au niveau Bac+5. Les débouchés sont nombreux et les métiers aussi, allant du développeur web, au manager de solutions digitales et data, en passant par l’administrateur système et réseau. En plus de ces 4 campus, l’ENI propose des formations dans d’autres villes, comme le Mans, Angers, La Roche-sur-Yon et Laval. De plus, l’ENI dispose d’un service entièrement dédié au placement en entreprise afin d’accélérer l’entrée sur le marché du travail des étudiants. Webitech, l’école du digital sous toutes ses formes Webitech est une école du digital, de l’informatique et du web marketing dédiée aux études supérieures de Bac+2 à Bac+5. Elle est située au cœur de Paris, dans le 15ème arrondissement. Webitech met en place, chaque semaine des sessions de coaching intensif pour permettre aux étudiants, de décrocher en quelques semaines un stage ou une alternance. De plus, l’école organise des sessions de recrutement chaque mois avec des entreprises partenaires pour placer les étudiants en stage, alternance, CDD ou même CDI. Aussi, des outils e-learning pour apprendre tout le temps, partout, en plus des cours sont proposés comme Microsoft Azure for Education, Babbel, Voltaire, etc. L’école est à l’écoute de ses étudiants passionnés par leur formation. ECE, l’école des ingénieurs de l’high-tech Avec son campus à Paris et son campus à Lyon, la mission de l’ECE est de former des ingénieurs généralistes et high-tech, possédant des bases scientifiques solides, ayant l’expertise des grands secteurs d’activité, afin de s’adapter au futur technologique. C’est en 1919, à Paris, que l’école voit le jour, sous le nom d’École Centrale de TSF Télégraphie Sans Fil. Actuellement, elle dispense 3 programmes. Le premier est le programme ingénieur. Le second est le programme Bachelor Numérique, mis en place pour devenir expert du numérique. Et le troisième est le programme MSc, qui offre un diplôme de niveau Bac+5. Par ailleurs, l’ECE propose à ses étudiants, sous conditions, de réaliser une partie de leur formation semestre ou stage à l’international. ESGI, l’École Supérieur de Génie Informatique Accessible à partir du Bac, l’ESGI prépare à tous les métiers de l’informatique à travers 9 spécialisations Architecture des Logiciels, Mobilité et Objets Connectés, IA et Big Data, Ingénierie de la Blockchain, Ingénierie du Web, Ingénierie de la 3D et des Jeux Vidéo, Systèmes, Réseaux, et Cloud Computing, Sécurité Informatique, Management et Conseil en Systèmes d’Information dispensées sur 2 cycles cycle Bachelor Bac à Bac+3 et cycle Mastère Bac+3 à Bac+5. Créée en 1983, l’ESGI École Supérieure de Génie Informatique forme ses étudiants aux évolutions de l’informatique en s’adaptant aux besoins du secteur. L’école est implantée sur 8 campus en France Paris, Lille, Lyon, Reims, Aix-en-Provence, Grenoble, Nantes et Toulouse. IPSSI, l’école tournée vers l’innovation Créée en 1998 et basée à Paris, Marne-la-Vallée, Saint-Quentin-en-Yvelines, Brest et Nice, l’IPSSI est une école d’informatique, web et digital marketing, allant du BTS au Bac+5, en initial ou en alternance dès la 2e année. L’école met un point d’honneur à la découverte, à la manipulation et à la maîtrise des nouvelles technologies par les étudiants. Également, l’IPSSI privilégie l’enseignement par projet pour permettre aux étudiants de confronter rapidement la théorie à des cas réels. L’école se veut être proche de la vie professionnelle, et c’est pourquoi elle propose des parcours en alternance pour être au plus près des réalités économiques des entreprises. EFREI Paris, une école pour devenir expert et ingénieur du numérique L’EFREI Paris naît de la fusion entre deux grandes écoles françaises l’EFREI, fondée en 1936 et de l’Esigetel, fondée en 1986. L’EFREI a formé plus de 9000 ingénieurs en activités sur ces deux campus à Villejuif et à Bordeaux. L’école aide également les étudiants ayant la volonté de devenir entrepreneurs, grâce à leur incubateur et au statut étudiant-entrepreneur qui peut être délivré. De plus, l’EFREI propose aux élèves de faire partie d’associations comme le BDE, des associations artistiques, de culture et loisirs, sportives, évènementielles, humanitaires et même professionnelles avec leur junior entreprise. C’est donc près de 50 associations qui rythment la vie des étudiants. des formations dans la tech et dans le jeu vidéo a été élaboré main dans la main avec 10 entreprises 5 du secteur de la tech et 5 du secteur du jeu vidéo. Ils ont donc conçu un socle pédagogique adapté aux réalités des deux marchés. va former des développeurs informatiques, qui sont les profils les plus recherchés du secteur, selon l’AFJV. Deux niveaux de diplômes spécialisés sont proposés par l’école un Bachelor en 3 ans et un MSc en 5 ans. L’objectif du Bachelor développeur informatique » est de faire acquérir les bases et connaissances fondamentales. Concernant le MSc programmeur jeu vidéo », c’est une formation technique de haut niveau, permettant de répondre aux besoins des studios dans le domaine du jeu vidéo et de l’imagerie. Pour conclure sur cette liste des écoles du digital, le plus important reste tout de même de bien se renseigner sur les différentes formations proposées et de surtout avoir une attention particulière sur le fait que la formation choisie soit une formation visée par l’État. Toutes ces écoles étant privées, il est primordial d’être certains d’en sortir avec un ou des diplômes qui sont reconnus dans le monde professionnel. À part cela, trouvez ce qu’il vous correspond. Le secteur du digital regorge de professions et d’opportunités plus belles les unes que les autres, et nous en sommes qu’au commencement.
DUTMétiers du Multimédia et de l'Internet Télécharger la fiche Niveau d'étude visé BAC +2 Diplôme DUT Domaine(s) d'étude Infographie - Multimédia, Multimédia - Internet Accessible en Formation initiale, Formation continue, VAE Établissements Université Toulouse III - Paul Sabatier Présentation Admission Et après Contact(s) Présentation

Accéder aux sections de la fiche Présentation Admission Programme Et après ? Call to actions uot;,sans-serif">veloppement web et médias interactifs » est uniquement en initial avec un stage long d’une durée minimum de 22 à 24 semaines en entreprise sur l’ensemble du diplôme. Les étudiants des parcours Stratégie de communication et design d’expérience » et Création numérique » n’ayant pas de contrat d’apprentissage avec une entreprise iront obligatoirement dans le parcours Développement web et médias interactifs ». Le département BUT MMI du site de Sarcelles a des partenariats avec des entreprises pour aider les étudiants à trouver un contrat d’apprentissage. Contenu de la formation En intégrant un Métiers du multimédia et de l'internet, vous allez suivre 2000 heures de cours dont le tiers est consacré aux travaux pratiques. Pendant ces travaux vous n'êtes pas nombreux, cela facilite les échanges avec vos enseignants. Le c'est aussi une pédagogie concrète. L'approche technologique vous permet d'utiliser des équipements propres aux secteurs d'activité de votre spécialité. Blocs de compétences Le mention Métiers du multimédia et de l'internet parcours Création numérique atteste d'un niveau VI de qualification. Il est enregistré au registre national des certifications professionnelles sous le numéro RNCP35501. Le mention Métiers du multimédia et de l'internet parcours Développement web et médias interactifs atteste d'un niveau VI de qualification. Il est enregistré au registre national des certifications professionnelles sous le numéro RNCP35502. Le mention Métiers du multimédia et de l'internet parcours Stratégie de communication numérique et design d'expérience atteste d'un niveau VI de qualification. Il est enregistré au registre national des certifications professionnelles sous le numéro RNCP35500. Les fiches RNCP décrivent les compétences attestées et les blocs de compétences composant le diplôme ainsi que leurs modalités d'évaluation. Certification La formation est éligible au financement grâce à la certification Qualiopi. Stages En formation initiale, vous effectuez un stage en entreprise. Ce stage peut avoir lieu à l'international. Séjours à l'étranger Vous avez la possibilité d'effectuer un stage ou un semestre à l'international. Projets tutorés Généralement en groupe, les projets tuteurés vous permettent d'expérimenter une situation d'autonomie en activité professionnelle. Ils ont pour finalité une réalisation concrète et mobilisant l'ensemble des disciplines abordées. Évaluation L'assiduité est obligatoire en Vos connaissances sont évaluées par contrôle continu. Cela implique votre investissement régulier pendant 3 ans. Et après ? Niveau de sortie Année post-bac de sortie Bac +3 Niveau de sortie - Bachelor universitaire de technologie Compétences visées Activités visées / compétences attestées Comprendre les aspects techniques d'un projet multimédia Élaborer et mettre en œuvre une communication digitale Savoir répondre à un besoin tout en étant créatif S'adapter et évoluer en autonomie Poursuites d'études Masters Écoles de communication Insertion professionnelle Web designer Infographiste Développeur Intégrateur web Chargé de communication Community manager Webmestre Motion designer Journaliste-reporter d'image Monteur vidéo

4avenue de Varsovie 16000 ANGOULEME 05 45 67 32 07 iut16-scol@ MMI 05 45 67 36 60 iut16-wmmi@ml.univ-poitiers.fr Bachelor Universitaire de Technologie MMI : MéTIERS DU MULTIMéDIA ET DE L'INTERNET ADMISSION Public attendu : Tout type de bac. Candidatures : De janvier à mars, suivre la procédure sur Parcoursup, Durée de formation 3 ans Niveau terminal d'études Bac + 3 Nature du diplôme Diplôme national ou diplôme d'etat Les bachelors universitaires de technologie Le bachelor universitaire de technologie BUT est un diplôme national de l’enseignement supérieur. Il se prépare après le bac, en 6 semestres 3 ans en IUT institut universitaire de technologie, à temps plein ou en apprentissage. L’accès est sélectif. Les dossiers sont traités sur BUT sanctionne une formation générale et technologique 180 crédits ECTS dans un domaine professionnel et confère le grade de licence. Un DUT est délivré à l’issue des deux premières années afin de faciliter les passerelles vers d’autres formation, de 2 000 heures d'enseignement en spécialités industrielles, 1 800 heures d'enseignement en spécialités tertiaires, alterne cours magistraux CM, travaux dirigés TD et travaux pratiques TP auxquels s’ajoutent 600 heures de projet tutoré, et de 22 à 26 semaines de stages en BUT se décline en 24 mentions correspondant à une branche d’activité professionnelle informatique, carrières sociales, logistique et transport…. Certaines de ces spécialités peuvent comporter des parcours formant à des compétences spécifiques, plus pointues selon les métiers visés. L’entrée dans ces parcours varie selon les spécialités de BUT. Généralement accessibles dès le 3ème semestre de la formation, ils sont parfois proposés dès la 1ère année. Par ailleurs le programme des BUT peut être adapté localement selon les débouchés des différents BUT permet une insertion professionnelle ou une poursuite d’études en master, en écoles d’ingénieur, de commerce ou dans des formations spécialisées. À savoir Le BUT métiers de l’internet et du multimédia propose différents parcours en fonction des compétences que l’élève souhaite acquérir dans la réalisation de supports web ou multimédia la prise en compte de l’utilisateur et l’ergonomie du site ou de l’application, le graphisme ou le développement la 2e année, trois parcours sont proposés aux choix le parcours stratégie de communication numérique et design d’expérienceforme à la conception de supports de communication et la prise en compte des aspects humains facilité de navigation, ergonomie, visibilité sur le web.... Il prépare principalement aux métiers de chargés de communication numérique, d'UX designers, de rédacteurs Web, de community manager, de spécialistes du référencement sur Internet... Les principaux débouchés se situent en agences de communication, en agences Web, ou dans les services de communication des entreprises. le parcours créativité numérique est consacré à l’expression d’un message sur différents médias, sous la forme de création graphique et d’écriture multimédia. Il prépare principalement aux métiers de designers, infographistes, game designers ou de techniciens audiovisuel. Les principaux débouchés se situent en agences de communication, en agences Web, en agences publicitaires, ou dans les services de communication des grandes entreprises. Le parcours développement web et dispositif interactifforme au développement de sites web et à l’intégration d’applications multimédia ou mobile. Il prépare notamment aux métiers d’intégrateur ; de développeur back, front, ou Full stack ; d’intégrateur de dispositifs de la réalité virtuelle. Les débouchés se situent en agences de communication, en agences Web, dans des start-up ou des sociétés de services informatiques, dans des services de communication des grandes entreprises ou organisations. Attention, tous les IUT ne proposent pas tous les ce BUT prépare directement à l'insertion professionnelle, les diplômés peuvent éventuellement poursuivre des études en master ou en écoles d'ingénieur. Les attendus Parcoursup Attendus nationaux de la plateforme d'inscription dans l'enseignement supérieur Parcoursup COMPÉTENCES TECHNIQUES ET SCIENTIFIQUESAvoir un intérêt pour les techniques associées à la communication numérique culture scientifique, conception et programmation Web,Avoir une curiosité et de l'intérêt pour la création de site web, réalisations de vidéos, animation d'un réseau social,Avoir un usage courant d'Internet et du numérique,Savoir mobiliser ses connaissances pour répondre à une résolution de problème,Savoir élaborer un raisonnement scientifique/logique structuré et adapté à une HUMAINESAvoir une première réflexion sur son projet professionnel,Avoir l'esprit d'équipe et savoir s'intégrer dans les travaux de groupe via les projets et les travaux pratiques,Avoir le sens pratique, être attentif et rigoureux,Montrer son intérêt et sa motivation dans les matières relevant de la technique et/ou de la créativité programmation, audiovisuel, communication, graphisme, etc.,Savoir s'impliquer et s'organiser dans ses études ou gérer sa charge de travail pour fournir le travail nécessaire à sa réussite en GENERALESAvoir une maitrise du français permettant de communiquer à l'écrit et à l'oral de façon adaptée, de comprendre un énoncé, de l'analyser et de rédiger une solution,Avoir de la créativité et une curiosité pour le design ou les outils utilisés dessin, graphisme, infographie, conception, prototypage…,Avoir une connaissance suffisante d'une langue vivante étrangère de préférence l'anglais permettant de progresser pendant la formation échanger à l'oral, lire et comprendre un texte, répondre aux questions écrites et orales,Savoir mobiliser ses connaissances et développer un sens critique,Être capable d'évoluer dans un environnement numérique et détenir des connaissances de base en bureautique. Où se former ? 34 résultats 34 établissements Nom de l'établissement Ville Code postal IUT d'Angoulême, Université de Poitiers Angoulême 16000 IUT du Limousin, Université de Limoges Limoges 87065 IUT Rouen site d'Elbeuf, Université de Rouen Normandie Elbeuf 76500 IUT de Saint-Dié des Vosges, Université de Lorraine Saint-Dié-des-Vosges 88100 IUT de Haguenau, Université de Strasbourg Haguenau 67500 IUT de Corse Corte 20250 IUT campus de Dijon Dijon 21078 IUT de Belfort-Montbeliard, site de Montbeliard Montbéliard 25211 IUT de Blois, Université de Tours Blois 41000 IUT de Troyes, Université de Reims Champagne-Ardenne Troyes 10026 IUT de Laval, Le Mans université Laval 53020 IUT de Lannion Lannion 22302 IUT 1 site Grenoble - Claude Bernard, Université Grenoble Alpes Grenoble 38000 IUT Bordeaux Montaigne Bordeaux 33080 IUT Clermont Auvergne - site de Vichy, Université Clermont Auvergne Vichy 03200 IUT Clermont Auvergne - site du Puy-en-Velay, Université Clermont Auvergne Le Puy-en-Velay 43000 IUT d'Aix-Marseille - site d'Arles, Aix-Marseille Université Arles 13637 IUT de Bobigny Département MMI, Université Sorbonne Paris Nord Bobigny 93000 IUT de Béziers, Université de Montpellier Béziers 34505 IUT de Cergy-Pontoise site Sarcelles, CY Cergy Paris Université Sarcelles 95200 IUT de Chambéry, Université Savoie Mont Blanc Le Bourget-du-Lac 73376 IUT de Guadeloupe, Université des Antilles Saint-Claude 97120 IUT de Lens, Université d'Artois Lens 62307 IUT de Marne-la-Vallée site Meaux, Université Gustave Eiffel Meaux 77100 IUT de Marne-La-Vallée site Champs-sur-Marne, Université Gustave Eiffel Champs-sur-Marne 77420 IUT de Mulhouse, Université de Haute Alsace Mulhouse Mulhouse 68093 IUT de Nouvelle-Calédonie, Université de Nouvelle Calédonie Nouméa 98800 IUT de Sénart - Fontainebleau site Fontainebleau, Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne Fontainebleau 77300 IUT de Toulon Site de Toulon, Université de Toulon Toulon 83000 IUT de Vélizy, Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines Vélizy-Villacoublay 78140 IUT Nancy-Charlemagne, Université de Lorraine Nancy 54052 IUT Paul Sabatier de Castres, UT3 Université Toulouse III - Paul Sabatier Castres 81100 IUT Grand Ouest Normandie - Pôle de Cherbourg en Cotentin, campus de St-Lô, Université de Caen Normandie Saint-Lô 50000 IUT de Tarbes, UT3 Université Toulouse III - Paul Sabatier Tarbes 65016 À lire aussi Exemples de métiers DUTMétiers du Multimédia et de l'Internet à Nantes : Le guide et les listes. DUT MMI à Nantes. Comme Enzo, 40% des bacheliers utilisent Diplomeo pour trouver leur école. Trouver mon école. Trouver ma formation. Jeune homme de 21 ans, habitant le sud-ouest de la France et passionnée de multimédia depuis tout jeune, j'ai commencé un cursus Bachelor Multimédia à Bordeaux. . 751 230 524 9 697 528 165 565

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